第八课 《三国演义》:历史是由人书写的

【高三语文】 2018-01-25本文已影响

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电视连续剧《三国演义》,在历经数年的艰苦拍摄后,于1994年首播,当即引起了圈内外的广泛关注,甚至出现了万人空巷、争说三国的情况。据官方统计,《三国演义》在全国收视率高达467%,超过了新闻联播。日本、新加坡等国家和地区,也争相购买播映权,单集售出的最高价码创下了空前的纪录。《三国演义》在中国电视剧史上真正实现了社会效益与经济效益的双优。从某种意义上说,电视剧《三国演义》的播出,和由它所带来的“三国热”,完全称得上是文坛的一件盛事。无论是从创作的角度看,还是从欣赏角度看,长篇电视连续剧《三国演义》都堪称一项宏伟的艺术工程。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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电视剧《三国演义》是对罗贯中小说原著的改编,因此它同那些将古典名著改编成电视剧的同类作品一样,都存在着要不要忠实原著和如何忠于原著的问题。对于改编古典名著而言,忠于原著既是前提又是基本原则,这是不能动摇的,特别是对于《三国演义》这样的古典名著来说,它已经经受了历史的筛选,而且深入人心,成为中华民族优秀文化传统的一个重要组成部分。当把它搬上屏幕的时候,主创人员所面对的已经不仅仅是一部小说,还涉及到对广大观众欣赏心理和意愿的态度问题。电视剧《三国演义》播出后所产生的热烈反响,说明广大观众对这部电视剧是认同的,这种认同无疑是对这部电视剧坚持忠于原著的原则、较好地体现了原著的基本精神的肯定。可以说,电视剧《三国演义》是古典名著改编的一次成功范例。作为一部大型的史诗式的战争剧,谋略剧,它塑造的系列典型人物丰富了电视剧艺术的人物长廊,它展示的宏伟战争场面提供了刻画战争的宝贵经验。在电视艺术美学方面,《三国演义》也做了创造性的探索,并初步形成了自己的审美风格。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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首先,编剧对原著故事的宏观把握是适度的。《三国演义》是章回体小说,全书七十余万字共分120回,这样大的篇幅,在改编成连续剧时,编剧首先要确定电视连续剧的集数。《三国演义》的编剧遵循了小说原著的结构线索,按照三国历史的发展过程,把全剧分为84集,包括群雄逐鹿(123集),赤壁之战(2447集),三足鼎立(4863集),南征北战(6477集),三分归晋(7884集)五大部分。其中每个部分都可视为一个情节叙述单元,它们既独立成篇又相互关联,使全剧形成一个有机的整体。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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剧本第一部分介绍东汉末年的历史背景,展现几大政治军事集团割据争斗的情景,介绍主要人物出场,揭示人物之间的关系。其中“官渡之战”是本部分的重心。编剧之所以着力描写官渡之战,是因为官渡之战奠定了曹操统一北方的基础,是当时中国北方由分裂走向统一的一场关键战役。剧本第一部分头绪繁多,但编剧写得很有层次,剧情跌宕起伏,承前启后的作用非常突出。剧本第二、三、四部分表现诸葛亮出山前后“隆中对”策略的具体实施,三足鼎立局面的形成过程和蜀吴走向衰败的趋势。其中第二部分“赤壁之战”是全剧最华彩的篇章,本部分名为写战争,但对具体的战斗场面描写并不多,主要写一系列的政治、外交斗争,以及战前战后的情节,揭示诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物的性格特征。第五部分以七集的篇幅,用简练的笔法交待三国灭亡及归一于晋的过程。全剧五个部分的分布主次分明,轻重有致,脉络清晰,显示了编剧驾驭故事的能力。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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其次,《三国演义》的矛盾冲突和总纲设计,符合电视剧编剧的内在规律,全剧逻辑严密,结构谨严。从上文对各部分内容的简介中可以看出,原著的主要人物,故事情节和总体结构在电视剧中都大体得以保留,这也是改编古典名著理应遵循的原则。不仅如此,电视剧《三国演义》的编剧还尽量使剧本的节奏和风格与小说原著的内在节奏、固有风格保持一致。继承了原著顺叙式的时空结构方式,按照历史发展的时间顺序组织情节(当然,《三国演义》在局部也采用了倒叙甚至闪回等时空交错的方式结构剧情)。但是电视剧与小说毕竟是两种不同的艺术形式,电视剧更强调戏剧冲突,因此,编剧必须集中强化小说原著中的矛盾冲突。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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《三国演义》的编剧用三国之间的矛盾冲突贯穿全剧,以魏蜀矛盾作为全剧主要矛盾,将吴蜀、吴魏之间的矛盾作为次要矛盾,并以诸葛亮的“隆中对”作为全剧的总纲和结构枢纽。第一部分从《桃园三结义》到《中原称雄》是“隆中对”提出的背景和客观依据;第二部分从《跃马檀溪》到《割须弃袍》是“隆中对”之“先取荆州为本”策略的实施;第三部分从《张松献图》到《水淹七军》则是“隆中对”之“后取西川建国”策略的实施;第四部分从《安居平五路》到《鞠躬尽瘁》是“隆中对”之“南抚夷越,北图中原”策略的实施;第五部分写诸葛亮死后,由姜维继承其遗志率兵九伐中原,仍是“隆中对”图中原策略的继续。五个部分在“隆中对”这一总纲的统摄下,浑然自成一体。编剧使蜀魏冲突,即曹魏集团与孙刘联盟之间的斗争这一主要矛盾贯穿全剧始终,在主要矛盾冲突形成,发展,激化,缓解,终结的过程中,次要冲突,即孙刘联盟之间的较量,曹刘孙各集团内部的争斗,诸葛亮和周瑜之间,曹操和刘备之间,诸葛亮和司马懿之间的斗智等矛盾冲突也在同步进行。主要冲突引发次要冲突,各次要冲突之间互为因果,相互交织,构成一张矛盾冲突的大网。这样剧作的结构就显得紧凑集中,逻辑性强。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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再次,从剧本的选材和剪辑来看,《三国演义》也是极为成功的。一方面,去芜取精,删繁就简,使原著精髓更添光彩,原著那些脍炙人口的段落和情节,都以生动传神的场景予以重现;另一方面,做到了从电视剧本身的艺术规律出发,结合原著的叙事特点,对原著情节或合并或删减,以能否有利于人物形象的塑造作为取舍情节的首要标准。全剧以刘备、曹操和诸葛亮等主要人物形象的塑造为中心,将原著纷繁的线索和众多的人物集中化,清晰化,对于原作表现不大具体之处或增补或强化,而对于明显的由于时代和阶级造成的局限则予以适度的纠正。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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此外,编剧对语言的处理也比较合理。原著是历史演义小说,历史事实的客观叙述是必不可少的,在某种程度上,原著语言的生动性稍嫌不够。电视剧必须把原著叙述性的语言转化为可视听的人物对话和动作,将原著史诗般典雅的语言“翻译”成具有审美力的戏剧语言,同时又不损害原著语言的魅力。《三国演义》的编剧在具体操作时,每集开篇用旁白,结尾用画外音叙述故事背景和情节发展的来龙去脉,集中精力于场景的描写。人物对话则文白杂用,基本保留了原著的语言特色,又保证了绝大多数普通观众能听懂。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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“一剧之本”立起来后,全剧的成功就有了坚实的基础。《三国演义》的编剧所以能走过改编的“误区”,获得剧本改编的成功,关键在于坚持了正确而灵活的改编原则。电视剧《三国演义》的编剧为我们的电视剧工作者以后改编名著提供了可供操作的宝贵实践经验。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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课文赏析bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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本课选择了《三国演义》“三顾茅庐”中的“隆中对”部分,即刘备等三人终于见到诸葛亮,并听取诸葛亮“三分天下”建议。它又可以分成三部分。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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第一部分,从“竹林青翠,溪流淙淙,刘备、关羽、张飞三人骑马第三次来到诸葛庐前,迎面见诸葛均走来”至“诸葛亮亲自打帘,引刘备进入堂上”。叙述刘备三人第三次拜访诸葛亮,立于庭中恭敬等候,宾主相见。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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在经过“一顾”“二顾”两次都没能见到诸葛亮后,观众的耐心已经到了最大的忍受限度。“三顾”一开始,便从诸葛均的嘴里知道诸葛亮这次终于在家,观众也随之松了一口气──因为前文已有徐庶“此人可就见,不可屈致也”的推荐之辞、有司马徽“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也”的赞美之辞,崔州平、石广元、孟公威气宇非凡和谈吐不俗的映衬,诸葛均、黄承彦行事高雅、歌意幽远的铺垫等,已把期盼的情绪蓄积甚浓,但隐约的不快和怀疑则又由张飞和关羽数次表现了出来:一是张飞怨怒诸葛均的“无礼”,二是诸葛亮午睡,直到日影偏西诸葛亮睡足醒来,刘备才得和他见礼。漫长的等待更给观众一种期盼结果的张力:如此傲慢无礼的诸葛亮究竟有什么真本事?同时也凸显刘备思贤求才的真诚。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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第二部分,从“诸葛亮说:‘将军手书……’”至刘备拜求诸葛亮出山,诸葛亮先拒绝但最终同意。这是全部《三国演义》,也是“三顾茅庐”的核心“隆中问对”部分。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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这一部分,编剧基本沿用了《三国演义》的原文,只将个别词句作了口语化处理,如“而终能攻克袁绍者(竟能克绍者)”,“既靠天时(非惟天时)”等。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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同时有三处值得注意:一是谈三分天下时增加了诸葛亮取地图挂地图的动作,表明他的深思熟虑,胸有成竹;一是在最后比原小说增加了刘备追问“先生,真不肯出山相助”与诸葛亮坚持拒绝“实难奉命”两句对话,利用电视剧表演的优势又给诸葛亮接受邀请增加了一个拖宕;一是删去小说中的献礼、住宿行为的描写,直接插入古琴音乐,以歌声表现诸葛亮的心志和离开隆中的种种情景,强化了电视剧的表现力,取得了很好的效果。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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第三部分,导演充分发挥了电视剧的长处,为《隆中对》另外创作了一首歌曲,不仅描述了诸葛亮饱学苦读、关怀天下的青年时期的生活,也再现了刘备兄弟三人为复兴汉室、拯救苍生三顾茅庐聆听求教的诚恳态度,又叙述了诸葛亮离开故居,与家人朋友依依惜别的现实场景。三段歌词各有侧重,第一段说明诸葛亮读书原为济世救民,躬耕隐居只为得遇明主;第二段则说明诸葛亮虽然接受刘备邀请出山相助,但其志向仍是淡泊名利,有“余年还做垄亩民”的清雅抱负;第三段表明诸葛亮面对变易天道、难寻运数,只有满腔忠悃面对天下的高风亮节。这三段歌曲不仅言词典雅,更在歌声中升华了本集“隆中对”的主题,将情绪推向了高潮,观众看后不仅为刘备求贤礼士的诚恳所打动,更为诸葛亮的大义为民的入世精神所感动,在欣赏历史剧中受到潜移默化的爱国济世的思想教育。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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小说和电视剧这两种艺术形式的传播媒介不同,艺术思维方式有异,从而决定了电视剧有着不同于文学作品的独特审美要素,诸如画面美,造型美,音乐美,色彩美等等。电视剧的美必须是电视化的,它要求在可视可听的审美要素上下工夫。电视剧《三国演义》运用了很多电视化的技巧,形成了独特的审美品味。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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《三国演义》中演员的表演也是相当成功的。本集出现的人物不多,戏的重点放在唐国强(饰诸葛亮)和孙彦军(饰刘备)身上,他们的表演有以下两个主要特点:第一,追求生活化的表演原则,讲究逼真性。虽然《三国演义》演的是历史事件和古代人物,但让观众看起来就跟真的一样。第二,因为《三国演义》属于古代剧目,所以演员的表演从古代戏曲中吸取了营养,演员举手投足间带有适度的戏剧性。适度就是有分寸感,没有过度的戏剧性的夸张。因为《三国演义》是实景拍摄,景别方面多采用中近景和特写镜头,如果演员的表演太“满”,就容易与周围环境拉开距离,使人产生虚假之感。演员通过自己的演绎使这些观众耳熟能详的人物形象在荧屏上“立”了起来。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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练习说明bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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一、反复阅读课文,把握人物性格和心理,体会人物对话的语言特色,同学分角色表演“隆中对”。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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设题意图:本题旨在让学生通过阅读课文中的人物对话,细心体会人物的思想活动及性格特征。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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在这段戏中,人物性格处于从属地位,核心的东西是人物的思想活动。需要指导学生把握诸葛亮的运筹帷幄、胸有成竹,刘备的虚心求教、礼贤求士,关羽与张飞的愤怒难忍却又不敢轻举妄动,等等。可以展开讨论,分析编剧根据每个人物在这种思想活动的主导下是怎样安排他们的语言,以及演员怎样把握对话的表演。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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二、影视作品中的声音也是表示意义的要素,它与画面的意义构成了“声画关系”。声音内容如果和画面一致,称为“声画同步”;声音内容如果与画面相辅相成,称为“声画对位”;声音内容如果与画面毫不相关,称为“声画分立”。请同学们欣赏电视剧“画外歌起”部分,探究导演所用的镜头画面与歌词有什么关系。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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设题意图:本题旨在引导学生了解影视作品中声音的作用及声音与画面的关系。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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影视作品中,声音与画面的关系有三大类型:即声画同步、声画对位、声画分立。尤其第二种与第三种,表明声音具有独立的造型及叙事功能。本课第三部分,属于声画对位,需要指导学生边看画面边分析歌词与画面的关系,体会歌词是编导对剧中人物的评价,也是影视作品对观众的感染,而成为本集点题、抒情的华彩乐段。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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三、刘备与诸葛亮在隆中对策的故事,史书《三国志》中确有记载,初中课文《隆中对》说的就是这件事。小说《三国演义》第38回的“定三分隆中决策”,作家罗贯中以文学的笔法对这一史实进行了精彩的演绎,电视连续剧《三国演义》第27集“三顾茅庐”则以声画语言对这一故事进行了更独特的表现。从史实到小说再到电视,请同学们将三者放在一起进行比照阅读和欣赏,看看小说在史实基础上进行了哪些想象与虚构,电视剧本又是怎样借鉴原著语言,然后改造成为电视剧台词的。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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设题意图:本题意在让学生对史实、文学作品、影视作品之间的差异进行探讨了解,探究以语言对比为核心。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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本课教参资料有陈寿《三国志》的相关片段,可以对照阅读,看正史怎样被小说家发展成为演义,电视剧创作人员又怎样把小说改编成视听并茂的影像作品。然后指导学生展开想象,把第四题提供的两段正史材料改编为电视剧的文学剧本。如果有条件可以组织拍摄制作。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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四、从下面两则史料中任选一则,展开想象,改编成一则历史短剧片段。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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设题意图:本题是在第三题的基础上,了解了史实和文学创作、尤其是剧本创作的不同特点后,又以学生的实际改编练习来加深这一认识,并把这些认识运用到实践中。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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练习中主要注意情节方面的想象扩展和人物语言的设计。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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教学建议bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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电视剧不同于一般文学作品,也不同于一般电影作品。本课是本册教材唯一一部电视剧的节选。教材内容并不复杂。教学中可以把更多的精力放在“正史—文学—电视剧”的改编过程上,找出三种文本间的差异。其次,三国演义的历史虚实问题、作品拥刘反曹的倾向问题、诸葛亮智而近妖的问题、刘备谦而近伪的问题(在节选的本课中不明显)可以进行介绍,但不必成为学习的重点。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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课外活动中可以约请有经验的电视剧导演指导学生完成“欣赏探究”第四题,并组织拍摄剪辑,完成一部电视剧短片。bmv68学习网-学习教育资源分享平台

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